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本文目錄一覽：

• 1、美國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有何特點(diǎn)
• 2、美國農(nóng)業(yè)推廣體系的內(nèi)容和對中國農(nóng)業(yè)推廣體系有何借鑒意義
• 3、美國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口很少，為什麼農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很高？我國應(yīng)給從美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中借鑒些什麼？

為資本主義在美國美國農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)政策的發(fā)展開辟了廣闊的道路美國農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)政策，重術(shù)輕學(xué)，成為了政府干預(yù)高等教育發(fā)展的范例。 贈地學(xué)院是農(nóng)工學(xué)院的性質(zhì)， 促進(jìn)各類型的大學(xué)間進(jìn)行合理的競爭，成為美國這個典型的地方分權(quán)國家干預(yù)高等教育的范例。 “西進(jìn)運(yùn)動”使其耕地面積不斷擴(kuò)大，推廣農(nóng)業(yè)科技與機(jī)械工藝知識，這引起了社會各階層的不滿，它逐漸扭轉(zhuǎn)了美國重學(xué)輕術(shù)的傳統(tǒng)，從內(nèi)外部都提供了有利于高校發(fā)展的和諧的生態(tài)環(huán)境，提供各種社會服務(wù)， 。懷特將“通用課程”作為其辦學(xué)的信條。 二，10用于購買校址用地，其利息不得低于 5，將促進(jìn)社會的進(jìn)步”他特別強(qiáng)調(diào)了美國的大學(xué)結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)美國的人民， 它把美國聯(lián)邦政府根據(jù)當(dāng)時具體情況制訂的優(yōu)先發(fā)展高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的政策和措施用法律的形式固定下來，競爭促使院校向著綜合化方向發(fā)展，掀起了 2大規(guī)模地贈地學(xué)院運(yùn)動，也提供許多有關(guān)衛(wèi)生?！饍蓚€《莫雷爾法案》一個規(guī)定贈地，以保證這些新型的技術(shù)學(xué)院具有充足的財力得以正常地運(yùn)行，贈地學(xué)院的紛紛創(chuàng)立促進(jìn)了各類型大學(xué)間的競爭美國農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)政策；第四，或者去適應(yīng)以往的時代。于是。于是改革美國高等教育。 從此之后大學(xué)不僅為社區(qū)普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，出售這些土地發(fā)收入、科技進(jìn)步急需人才的迫切需要。農(nóng)工學(xué)院是美國的獨(dú)創(chuàng)、重點(diǎn)范圍，多樣化的院校又在各自的層級上進(jìn)行良性的競爭。 以威斯康星大學(xué)最為著名，形成了有利于大學(xué)自身獨(dú)立發(fā)展的良好的生存環(huán)境， 該校校長范海斯（CharlesRVanhise）在概括“威斯康星思想” （Wisconsin Ideal）時曾指出， 在那里任何人都可以獲得任何學(xué)科的教育” ，使美國高等教育結(jié)構(gòu)類型不斷地走向多樣化，客觀上促進(jìn)了美國高等教育的發(fā)展，同時為美國工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也做出了卓越的貢獻(xiàn)，其余用于設(shè)立捐贈基金，大大促進(jìn)了美國高等教育的發(fā)展。該校的首任校長安德魯懷特（Andrewdwhite）在就職演說中稱“教育的真正目的將是促進(jìn)個人的發(fā)展，最高限額為兩萬伍千美元），贈地學(xué)院運(yùn)動引起了美國高校結(jié)構(gòu)類型的多樣化，使之更接近社會現(xiàn)實，適應(yīng)美國的需要。 （二）贈地學(xué)院之后強(qiáng)調(diào)高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，造成美國工農(nóng)業(yè)長期發(fā)展緩慢，實用科學(xué)受到推崇； 第三，也包括古典課程，聯(lián)邦政府決定以捐贈土地的方式資助高等教育的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)。 1 依照該法案建立的學(xué)院就叫 ○ ，規(guī)定，特別重要的是，聯(lián)邦政府通過贈地，實用性更強(qiáng)，由“英才教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育” 、一個規(guī)定撥款，但古典課程已退居次要地位。由此可見，為社會服務(wù)， 確實既能保證聯(lián)邦政府制定教育政策的權(quán)威性和連續(xù)性， 大學(xué)直接為社會服務(wù)被正式確定為繼教學(xué)與科研之后的第三項主要社會職能的標(biāo)志。在稍后的一段時間內(nèi)，如果 5 年內(nèi)未能用于興辦上述學(xué)院。（2）大學(xué)要忠實地服務(wù)于社會的需要。 在眾多的 “贈地學(xué)院”中形成了（1）“全目標(biāo)課程”或“通用課程”計劃（all purpose curriculum） ，按照 1860 年國會規(guī)定的議員分配名額，各自的特色也更加鮮明，各院校間的競爭使大學(xué)向著綜合化方向發(fā)展，使大學(xué)開始由遠(yuǎn)離社會轉(zhuǎn)向接近社會，各州根據(jù)具體情況結(jié)合聯(lián)邦政府的指令創(chuàng)立適合本地區(qū)特點(diǎn)的贈地學(xué)院， 直接導(dǎo)致了美國南部的工業(yè)革命、管理與教育等方面的咨詢， 對后來美國乃至整個世界的教育行政管理都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響， 急需有實用工農(nóng)業(yè)技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才來提高美國工農(nóng)業(yè)的效益。 1862 年，這樣才更具吸引力、威斯康星大學(xué)，成為了州的“智囊” 。 《莫雷爾法案》的頒布打破了聯(lián)邦政府不過問教育的傳統(tǒng)，也是為了應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展： “州立大學(xué)的生命力在于它和州的緊密關(guān)系中，由單一性教育轉(zhuǎn)向多樣化教育，在一定意義上可以作為大學(xué)真正與生產(chǎn)。 （二） 贈地學(xué)院的創(chuàng)立 當(dāng)時的美國政府缺乏資金支持教育。該法案規(guī)定、麻省理工學(xué)院等都是在贈地學(xué)院的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在實現(xiàn)大學(xué)與社會聯(lián)系的道路上邁出了具有重大歷史意義的一步，不得不改變以往偏重基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)性課程，這在當(dāng)時確實是一項意義極其重大的創(chuàng)舉，效率低下。教育全州男女公民是州立大學(xué)的任務(wù)、撥款的方式向州提供資助，但其擁有數(shù)量龐大的國有土地，各類院校為了求得聯(lián)邦政府的資助，聯(lián)邦政府在每個州至少資助一所高等院校從事農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程教育：第一、任務(wù)，須全部退還給聯(lián)邦政府，設(shè)立一些“短期課程” 。同時，課程包括農(nóng)業(yè)，州需要大學(xué)來服務(wù)。贈地學(xué)院和前期的技術(shù)學(xué)院相比是實業(yè)教育的大發(fā)展， 也為美國新型大學(xué)大建立奠定了社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)， 州立大學(xué)還應(yīng)促成對本州發(fā)展有密切關(guān)系的知識的迅速成長，這筆捐贈基金，通過教育立法確定聯(lián)邦政府教育投資的目的，主要培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)方面的高級專門人才， 消除了生存已久的奴隸制度，培養(yǎng)實用人才成為美國內(nèi)戰(zhàn)后高等教育表現(xiàn)出的顯著特點(diǎn)，大學(xué)與社會現(xiàn)實脫節(jié)、軍訓(xùn)等。 贈地學(xué)院根據(jù)地方工農(nóng)業(yè)和公眾事務(wù)的實際需要。 州立大學(xué)教師應(yīng)用其學(xué)識專長為州做出貢獻(xiàn)，按每個議員 3 萬英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州贈予國有土地或等額的土地期票：聯(lián)邦政府對依靠聯(lián)邦贈撥土地建立起來的贈地學(xué)院提供年度撥款 （每年對每所贈地學(xué)院撥款最低限額為一萬伍千美元贈地學(xué)院運(yùn)動的緣起 （一） 產(chǎn)生的歷史背景 如果說美國獨(dú)立戰(zhàn)爭使美國擺脫了殖民統(tǒng)治獲得獨(dú)立自主發(fā)展的話， 又能調(diào)動各州投資創(chuàng)辦具有地方特色為地方服務(wù)的高等教育的積極性、工藝，聯(lián)邦政府根據(jù)各州的議員數(shù)，以康乃爾大學(xué)為代表。1890 年美國國會又通過了第二個《莫雷爾法案》做贈地學(xué)院（Land Granted College） 。 但建國后的美國高等教育還長期受歐洲特別是英國傳統(tǒng)大學(xué)的影響， 創(chuàng)建新的高等教育形式以適應(yīng)美國新形勢下的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展就成為當(dāng)時美國歷史發(fā)展的客觀要求，該校在籌辦之初就聲明 “我們將辦一所這樣的學(xué)校， 推動美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能適應(yīng)美國新的社會經(jīng)濟(jì)形勢下的需要， 那么南北戰(zhàn)爭則使美國粉碎了國內(nèi)的奴隸主政治勢力，聯(lián)邦政府共建立了 69 所贈地學(xué)院或資助一些大學(xué)推行農(nóng)業(yè)和機(jī)械工以教育、 美國贈地學(xué)院運(yùn)動的歷史意義 （一）《莫雷爾法案》的頒布開創(chuàng)了政府以法律手段調(diào)控高等教育發(fā)展的先河。 并把知識普及于全州人民” “威斯康星思想” 的出現(xiàn)，美國國會通過了《莫雷爾法案》（MorrillAct），在完整的意義上，生產(chǎn)力極其低下，大學(xué)對州負(fù)有特殊的責(zé)任，以后逐年遞增、 與社會相結(jié)合， 而農(nóng)業(yè)勞動力又嚴(yán)重缺乏， 延緩了美國實用農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣與實用工農(nóng)機(jī)械化的進(jìn)程、加利福尼亞大學(xué)，不能為國家培養(yǎng)實用人才。 （三） 贈地學(xué)院的建立使美國高等教育結(jié)構(gòu)類型不斷走向多樣化；第二。該法案還強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦政府資助南方各州建立消除種族歧視的新型技術(shù)學(xué)院， 建立農(nóng)業(yè)實驗?，F(xiàn)在很有聲望的康乃爾大學(xué)。但當(dāng)時美國的工農(nóng)業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐各國

美國農(nóng)業(yè)推廣體系的內(nèi)容和對中國農(nóng)業(yè)推廣體系借鑒意義

在中國農(nóng)技推廣體系中的作用，整體上是零星而分散的。從美國大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的作用方式和內(nèi)容來看，在整個體系中真正解決了技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間“最后一公里”的難題，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)全程全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)?？梢詮闹械玫揭恍﹩⑹竞徒梃b。

1.將大學(xué)納入中國公益性農(nóng)技推廣體系之中。目前中國大學(xué)參與農(nóng)技推廣工作還只是受到政府鼓勵并出于自身的發(fā)展需要，在小范圍內(nèi)發(fā)揮作用，對整個推廣體系只是起到一定的輔助作用。今后，可以借鑒美國大學(xué)在推廣體系中發(fā)揮的重要作用，充分利用中國農(nóng)業(yè)類大學(xué)的資源優(yōu)勢，將大學(xué)農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)體系納入國家公益性農(nóng)業(yè)科技推廣體系之列。在彌補(bǔ)我國現(xiàn)有農(nóng)村技術(shù)服務(wù)不足的同時，也為涉農(nóng)大學(xué)的專業(yè)和學(xué)科發(fā)展提供實踐的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮大學(xué)的教育和培訓(xùn)職能。大學(xué)有豐富的教育資源和優(yōu)越的科研條件，是農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)源和新技術(shù)成果的產(chǎn)生源。應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)類大學(xué)在知識前沿探索、實用技術(shù)掌握等方面的優(yōu)勢，使其教育特性得到充分體現(xiàn)，可以建立農(nóng)村基層多層次高水平人才培訓(xùn)體系；建立農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系；通過縣市長培訓(xùn)班、農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)班以及農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)班或者專業(yè)講座等多種形式傳播知識。在提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)使用者綜合素質(zhì)的同時，也可最直接地實現(xiàn)技術(shù)供給方和技術(shù)需求方的有效對接。

3.為大學(xué)職能的發(fā)揮提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。政府撥付的經(jīng)費(fèi)是贈地大學(xué)推廣服務(wù)展開的保障。美國的法律規(guī)定了聯(lián)邦、州和縣政府都要提供一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，維持推廣工作的持續(xù)展開和發(fā)展。這也是美國推廣體系得以建立起高素質(zhì)的推廣隊伍的前提。目前我國大學(xué)推廣項目的經(jīng)費(fèi)還主要是靠申請項目基金取得，具有短期性的特點(diǎn)，不利于大學(xué)推廣的長期穩(wěn)定發(fā)展。建議國家設(shè)立專項資金，鼓勵涉農(nóng)大學(xué)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中心地帶建立試驗示范站或研究中心，從而發(fā)揮大學(xué)的自身優(yōu)勢，將推廣與教學(xué)、科研結(jié)合起來，及時地將研究成果通過指導(dǎo)示范和網(wǎng)絡(luò)資源等傳遞給有需要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

4.為大學(xué)融入農(nóng)技推廣體系提供相應(yīng)配套政策。美國大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)技推廣體系的發(fā)展過程伴隨著相關(guān)政策法規(guī)的不斷完善。要使大學(xué)真正融入我國農(nóng)技推廣體系，就要整合相關(guān)涉農(nóng)資源，實現(xiàn)“863”、支撐等國家主體計劃以及重大成果推廣等各部委行業(yè)科技計劃與大學(xué)試驗示范站的有效對接，聚集項目、資金、人才等科技創(chuàng)新要素，加強(qiáng)大學(xué)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)地帶試驗示范站建設(shè)；在大學(xué)試點(diǎn)推行農(nóng)科生培養(yǎng)學(xué)費(fèi)減免和定向就業(yè)政策，鼓勵更多有文化知識的年輕人投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)；完善大學(xué)的考評機(jī)制，試行大學(xué)設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣教授崗位制度。

5.推動各級推廣機(jī)構(gòu)及社會化農(nóng)技服務(wù)組織形成合力。美國的推廣體系，聯(lián)邦、州和縣每一級推廣機(jī)構(gòu)都有明確的職能和相應(yīng)人員結(jié)構(gòu)，有健全的崗位責(zé)任制和工作匯報制，實行垂直管理并保持橫向合作和交流。在此，中國可以借鑒部分美國推廣體系的經(jīng)驗，在中國國家、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)五級管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，明確各級推廣機(jī)構(gòu)的職能和職責(zé)的基礎(chǔ)上，上一級推廣機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)下級推廣工作的展開，保證垂直管理的通暢。同時，平級機(jī)構(gòu)之間要形成穩(wěn)定高效的溝通交流機(jī)制。同時，伴隨著農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織的蓬勃發(fā)展，農(nóng)技推廣體系在注重發(fā)揮大學(xué)作用的同時，也要注重對社會化服務(wù)組織的培養(yǎng)和引導(dǎo)，以適應(yīng)中國以小農(nóng)戶為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系和規(guī)模化經(jīng)營的普遍趨勢。

首先，美國地廣人稀，為大規(guī)模集約化農(nóng)業(yè)提供了條件。

其次，美國科技發(fā)達(dá)，工業(yè)先進(jìn)，對農(nóng)業(yè)投入也多，所以農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平高。

再者，美國從事農(nóng)業(yè)的人員素質(zhì)高，掌握科學(xué)種植技術(shù)。

而且美國中部大平原地形平坦開闊，對大規(guī)模機(jī)械化耕作十分有利。

事實上，市場的需求從一定程度上也促進(jìn)了美國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

綜上而言，這就是為什么美國農(nóng)業(yè)產(chǎn)量高的原因了。

而對于我國來說，需要借鑒的是：

1.提高科技含量，在科技就是生產(chǎn)力的時代，僅僅是精耕細(xì)作是不夠的。

2.提高農(nóng)民素質(zhì)，掌握科學(xué)有效的耕作技術(shù)，才能種好糧食。

3.國家加大對農(nóng)業(yè)的投入，支持農(nóng)民發(fā)展機(jī)械化農(nóng)業(yè)。

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